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发布时间:2019-11-06 06:39编辑:航空航天浏览(130)

    把握新时代高等教育要求 加快构建一流本科人才培养体系

    人才培养是高等学校的中心工作。衡量一所学校党建和思想政治工作成绩的标准就是看她是否能够贯彻党的教育方针,以科学发展观为指导,根据时代变化的需要,紧密围绕党的中心工作,在把握高等教育内在规律和发展趋势的基础上,结合学校的目标定位,培养出高质量的社会主义事业的建设者。

    努力争做振兴本科教育的坚定践行者。近期,通过教育思想大讨论,学校在加强本科教育,构建高水平人才培养体系方面采取了一系列举措:推出专业内涵提升等六大本科教学计划,长空学院实体化运作,深入研究“金课”的内涵,努力探索多学科交叉复合的航空航天特色新兴工科专业建设路径等。任务艰巨、责任重大,为此我们需要增强使命感,要以强烈的责任担当、破解本科教育中面临的突出问题;我们需要增强方位感,以更高远的站位、更宽广的视野去思考本科教育各项工作;我们需要增强紧迫感,以奋发有为的姿态,把本科教育各项工作做细做实做好。用人才培养的实际成效争做振兴本科教育的坚定践行者。

    二、 加强通识教育,构建合理的课程体系

    自今年4月我校启动教育思想大讨论以来,经过一系列高端讲座、深入研讨、全面调研,目前已到了扎实落地、取得阶段性成果的阶段。针对教育思想大讨论主要内容之一“培养体系与模式”的具体落实,12月4日,我校召开了“人才培养指导委员会和通识教育指导委员会第一次工作研讨会”,此次会议的要义就是要进一步深刻领会新时代国家高等教育新要求,做好人才培养方案新设计,加强通识教育改革与建设,加快构建一流本科人才培养体系。

    学校依据“宽口径、厚基础”的教学指导思想,较早地实行了“按院招生,分流培养”的本科生培养方式。同时,针对文科中基础学科和应用学科人才培养对教学方式、课程体系、教学环节的不同要求,有针对性地设计培养方案。在基础学科方面,我校哲学、中文、历史三个学科均为教育部“文科基础学科人才培养和科学研究基地”。为实现“以具有扎实的人文基础和较强的研究能力为特征”的文史哲教学与研究人才,设立了文史哲实验班,设计了贯通文史哲三大知识领域的课程体系,进行了以注重元典、强调师生互动为核心的课程体系和教学方式以及以本硕连读、导师制为标志的教学管理模式改革。2005年,在重新整合教学资源,充分借鉴文科基地建设经验的基础上,学校成立了“国学院”,明确了培养国学“通才”的目标,实行本硕六年一贯制的培养方式。在教学上强调元典阅读,重视学生自学,并将读书与实践紧密结合,开展游学活动,以扩大学生的视野。在应用学科方面,为适应国家经济社会的转型与日益深入的开放形势,依托学校经济管理类专业的教学优势,进入新世纪以来,学校开展了体现“高素质、复合型和国际性”为特点的经济学类人才培养模式的探索,推出了以“双语教学、本硕连读、合作培养、名师认教、原版教材”为特点的“中美金融学高级实验班”项目,通过“三个支持”(雄厚的师资力量支持,一流的教学设施和环境的支持,先进的管理制度的支持)来实现“三个搭建”,即搭建宏观与微观相结合、中西结合的课程体系,搭建系统性、前瞻性与应用性相结合的教学内容平台,搭建富有特色的学生遴选机制、国外知名教授全英文授课、配套的助教制度为主的模式创新与制度规范。与此同时,学校全力促进学科的交叉渗透,打造复合型人才。学校提出“主干的文科、适当的工科、必要的理科”的学科发展构想,在做强文科优势学科的同时,将理工科的建设定位为“有基础、相关联、高起点、入主流、力争高水平”,并以此为指导成立了理学院,为文理的交叉渗透创造了良好的环境。

    科学做好本科人才培养方案顶层设计。本科人才培养方案,是实现人才培养目标的顶层设计,解决的是“培养什么人?”“怎样培养人?” “为谁培养人?”这三个根本问题,可以说全面修订人才培养方案是一发动全身的改革,需要稳扎稳打来设计好这张“施工图”。为此,我们深入调研了清华大学、北京航空航天大学、上海交通大学、西安交通大学、华中科技大学、东南大学、西北工业大学等国内高水平高校,并重点剖析飞行器设计专业、机械工程专业、计算机科学与技术专业与国内高水平高校同类专业的培养方案及课程体系,找到目前我校人才培养方案中需要进一步优化和完善的地方,提出人才培养方案修订的初步意见,明确了“低年级以通识教育和大类培养为主、高年级以专业培养为主、创新实践能力培养贯穿始终”的基本思路。下阶段,我们将广泛听取意见和建议,科学做好人才培养方案顶层设计。

    中国人民大学是中国共产党亲手创办的第一所新型正规大学。在长期的办学实践中形成了鲜明的办学特色。体现在人才培养目标上就是为人民共和国的诞生和发展培养“始终与党和国家同呼吸共命运的建设者”、“始终奋进在时代前列的建设者”、“心系人民、服务祖国的建设者”。进入新世纪之后,结合学校创办“人民满意、世界一流”大学的历史进程,被进一步概括为培养“国民表率,社会栋梁”。

    加强通识教育重构通识教育课程体系。新时代一流本科建设需要全面加强面向不同学科背景学生的通识教育,通识课程不同于以往的公共选修课和文化素质选修课,要更注重学生了解人类最基本的知识领域和思维方法、提升学生的人文素养和创新能力、促进不同学科间的交叉渗透、引导学生了解学科发展前沿、促进国际交流与合作、体现本校办学传统与专业优势或特色。对于理工科专业的学生而言,更需要通识课程的滋养,它将决定学生成长发展的厚度。我们深入调研了哈佛大学、复旦大学、南京大学、上海交通大学、北京航空航天大学、哈尔滨工业大学等国内外通识教育领先高校,找出了我校通识课程体系存在的主要问题,形成了通识教育改革的初步方案。我们要新设核心通识课程模块,新建经典阅读课程,升级改造现有课程等,切实提升学生阅读、思考、交流、合作的能力,达到“懂自己、懂社会、懂中国、懂世界”的目的。

    在规范管理过程的基础上,学校不断改进与完善学生评教系统,及时反映学生对课堂教学的意见及建议。同时,创新教学督导模式,以“督导结合,以导为主”的工作思路开展工作。教学督导员主动总结在课堂教学督导过程中发现的创新教学法,以扩大优秀教师的影响力;与授课教师交流教学心得,传授授课经验,帮助青年教师提高教学水平。

    把握新时代高等教育要求和改革方向。人才培养是本,本科教育是根。2018年,中国开启了“建设一流本科、做强一流专业、培养一流人才”的新征程,吹响了中国大学再出发的集结号。6月21日,教育部召开了改革开放以来第一次新时代中国高等学校本科教育工作会议;9 月10 日召开了全国教育大会;近期教育部发布了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》,俗称“新时代高教40 条”;同时“双一流”建设有了新要求,明确了一流本科教育在“双一流”建设中的基础地位。我校党委审时度势,把握新时代高等教育要求,站在建设世界一流大学的时代高度,聚焦本科教育,早在4月就科学谋划,在全校范围内掀起了教育思想大讨论的热潮。我们的任务就是要按照学校党委的部署,勇于担负起使命和责任,推动教育思想大讨论成为解决实际问题的生动实践,以思想大解放推进改革的再深入、实践的再创新。

    在完善规章制度方面,2000年以后修订出台的涉及本科教学组织与运行、课程建设、教材建设、教学改革、实践教学、质量监控等环节的教学管理规章制度共53种。为保证院系一级教学管理工作的规范化,学校自2000年开始课题研究,2001年试点,2003年在全校推行中国人民大学“教学质量体系”。该体系将本科教学管理工作的各个环节要素化,并细化为《本科教学质量手册》、《教学服务规范》、《教学服务程序》、《教学服务提要》、《管理文件汇编》等文本指南,分别对本科人才的培养目标,教学及教学管理工作内容、程序及依据进行规范,明确了各个环节的质量标准。

    教务处副处长 梁文萍

    在高等教育大众化的背景之下,提高高等教育的质量是党和国家对高等教育当前和今后一段时间的一个基本要求,是国家意志,反映了时代的要求和人民的呼声。在创建“人民满意,世界一流”大学的历史进程中,学校将提高人才培养质量,放在更为重要的议事日程之上,常抓不懈。在总结以往教学经验的基础上,提出以加强和推进通识教育为突破口,正确处理通才与专才,非专业教育和专业教育的关系问题,重新审视本科培养方案,构建合理的课程体系,努力把学生培养为既有一技之长,同时又全面、自由、和谐发展的人民共和国的建设者。为此,学校于2007年初开始展开了全校性的关于通识教育的大讨论,在充分研讨的基础上,成立了学校通识教育委员会,设计了2007级本科教学方案。新方案对原有的课程体系进行了比较大的调整,将本科课程体系划分为全校共同课、部类共同课和学科专业课三大模块。其中,重点加强了全校共同课,规定了政治理论、身心健康、通用基础、人文艺术、自然科学和社会科学等领域的学分要求,使本科的通识教育得到了进一步强化,本科教学中基础教育得到了更高的重视。同时,为进一步打破专业界限,扩大学生的专业基础,设计了部类共同课,即根据学科门类将学校的本科专业分为五大部类,学生按照自己所在部类选修相关学科基础课程。

    优质的教学要有出色的管理来保障。近年来,学校在积极推进教学改革的同时,坚持“以学生为本”的教学理念,在进一步规范教学管理流程的基础上,重视在管理制度设计中体现“因材施教”的原则。

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